问：
我发现统计学部分好像有超纲，比如卡方分布，茎叶图等等。我想知道除了王孝玲老师的书之外，我还需要看哪些内容呢？比较各校历年真题的时候，我发现中大所出题相对简单，贴近实际生活，但要答好则较难，在复习过程中我该如何把握深度和广度呢？
我想知道评分标准是不是严格按照指定的书来的，答的越多是不是得分越多。
我还想问您：每年跨专业的录取率高吗？我想对自己有一个正确的定位。

答：
统计部分，如果你觉得把握不住，你可以参考一本英文的统计书《statistical methods for psychology》。
研究生专业课考试没有大纲，只有参考书，所以不存在什么超纲的问题。
我们出题的宗旨是尽量减少学生的死记硬背的成份，希望学生可以解决实际问题。我们的考题中，有一部分是根据教科书来定的，你基本上只要按照要求答就可以了，最好能详细和全面一些，关键是你理解了问题没有，如能不能给出实例等。另外一部分是根据有关理论或研究结果的分析，这种题目要难一些。既要把握理论，又要分析实例。如看篮球比赛忘记去接父亲那个例子。我发现有一本考研指导书上的答案是不准确的。那个题的真正要点是：从Freud精神分析理论的角度来分析，小王是不想去接他的父亲的，潜意识是不想的，尽管他意识不到，他的意识是篮球太吸引了，这只是一个掩盖，至于他潜意识里为什么不愿意去，则可能是恋母情结或者童年期受到过父亲的伤害等压抑了的经验所致。    如果从认知心理学的角度来分析，小王是想去接他父亲的，但是因为兴奋中心转移导致遗忘发生（可以再稍微说一点这两个理论范式的一些情况）。如果这样答的话，这个题就是满分。答题不在多少，关键是要得要领。太多了，如果没有到点上，也无济于事。
 我们欢迎跨专业报考，这个录取比率每年一半左右。

问：关于试验设计，按照：研究题目--假设--研究方法--变量选择--研究程序--结果统计分析，是不是就可以了。我发现历年考题以相关分析居多，主要研究方法是问卷调查。我会重点分析这一块。例如2004年关于减肥的那道题，是不是按照设计程序一一提问然后作答就可以了。
答：你的假设要合理，设计要可行，变量清楚，控制好，其他的都好说。

问：对于研究的评价，所涉及的重点是研究方法与结论的效度，其中研究方法里的取样方法和变量控制则经常考到。对于2003年“高考成绩是否能预测大学一年级学生的学习成绩”那道题，除了评价抽样总体与假设不一致所导致结果的普遍推广程度低以及其他无关变量的控制以外，还有什么其他问题呢？
答：这道题的关键是：
如果我们假定高考题是相同的，即排除各个省份考试题目不同的区别（这个可以另行分析），那么答案的要点是那个相关系数的计算问题。从相关系数的计算公式来看，如计算变量X与变量Y的相关，如果Xi都是相同的，如600，那么无论Y怎么变化，相关系数都是0。也就是说如果X的变化很小，不管你Y怎么变化，相关系数都会很小。在这个题目里，考进中山大学的都是成绩靠前的，因此分数变化不大（即我们在统计上所说的全距限制问题），这样一来不管你在大学的成绩怎么样，相关系数都不会很高。在这里，大学生在大学的成绩（如果有一个标准分排名）应该是一个正态分布的，而这些学生的高考成绩只是整个高考成绩其中的一小段。因此，这个问题，我们不能简单地用相关来计算。我们要用别的方法，如通过入学考试以及后面的考试比较等。

问：还有Frued的精神分析法对认知神经心理学有什么影响呢？我想了很长时间也没想明白。
答：我记得不是很清楚了（题目应该不完全是你这样子的）。我想要点应该是
一、Freud对无意识的关注使认知心理学和认知神经科学家也开始研究这些问题，并且在某种程度上对其理论进行验证。
二、本能的影响（生物学取向），这里也是认知神经科学在生物心理学大背景下所关注的方向。也可提及进化心理学的观点。
三、拓展了认知心理学的研究领域
四、Freud关注病人的研究，这也提示认知心理学应该关注这方面的研究。

问：普心的大题部分似乎每年争对一个重点。比如去年几乎就是人格与障碍的专场，会不会跟每年的出题老师有关呢？
答：我们出题一直是有一个稳定的思路的，出题老师我不能告诉你是谁，我也不会回答是否不同老师在出题。在问答上，我们不可能每个章节都顾及到，我们通过选择题解决这个知识点的问题，基本上每个章节都有。